вторник, 16 октября 2012 г.

Опитувальник

Портфоліо


ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту «Атлас Богодухівського району»

Назва навчальної теми

Теми «Рельєф», «Клімат», «Погода», «Літосфера», «Корисні копалини», «Внутрішні води», «Рослинний і тваринний світ»

Основний та другорядні навчальні предмети

Основний предмет: географія
Другорядні предмети:Харківщинознавство, інформатика, українська мова.

Вік учнів, клас

6, 8 клас, 11 – 14 років

Стислий опис проекту

Під час виконання проекту учні 6 і 8 класів, вивчаючи теми «Рельєф», «Клімат», «Погода», «Літосфера», «Корисні копалини», «Внутрішні води», об’єднавшись у групи, виконують певні завдання для створення проекту. Перша група знаходить відомості з інтернет-ресурсів про географічні особливості Богодухівського району, друга група створює макет презентації, а третя група редагує знайдені матеріали, щоб подати їх у презентації.

План

План навчального проекту (посилання)
План впровадження проекту (посилання)

Навчальні цілі

По закінченню роботи над проектом учні:
Знають:
  • Особливості розміщення району в Харківській області
  • Геологічну будову
  • Рельєф
  • Корисні копалини
  • Клімат
  • Внутрішні води.
Вміють
  • Застосовувати географічні карти для визначення клімату, рельєфу місцевості, корисних копалин, внутрішніх вод.
  • Складати карти своєї місцевості.
  • Будувати графіки річного ходу температури та діаграму кількості опадів по місяцях.
  • Аналізувати вивчений матеріал, побити висновки.
Мають навички:
  • проведення дослідно-пошукової діяльності у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми,
  • застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування та  презентація своєї роботи
  • з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки,
  • досліджувати та розширювати свій власний досвід
  • користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі
  • створення структурованого тексту,
роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінкаСформулюйте пріоритетний перелік навчальних цілей щодо вивчення  змісту та формування навичок, які будуть оцінені та які мають бути сформовані в учнів після виконання проектів.

Опис оцінювання

До початку проекту (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями української мови та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.
На початку роботи над проектом відбувається:
  • Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням
  • Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
  • Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
  • Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
  • Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
  • Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
  • Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
  • Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
  • Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
  • Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь

Діяльність учнів

На початку впровадження проекту вчитель знайомить учнів зі своєю публікацією та основними положеннями проектних технологій, намагаючись якомога більше зацікавити та заохотити учнів до виконання проекту.
Учитель знайомить учнів зі своєю презентацією про проект, де учні отримують можливість дізнатися основні питання з теми.
Далі учитель знайомить учнів з прикладом учнівської презентації, надає адреси інтернет – ресурсів, які можна використовувати для пошуку інформації.
Вчитель розробляє інструкції для роботи та критерії оцінювання проектів учнів.
Вчитель проводить ознайомлення учнів з таблицею ЗХД, яку учні заповнюють протягом виконання проекту.
Учні об’єднуються в групи, кожна з яких матиме своє конкретне завдання.
Завдання для журналістів полягає у: збиранні інформації про кліматичні особливості минулого століття ;
Група дослідників здійснює пошук: зразків геологічних порід району, рослин, які занесені до Червоної та Зеленої книги України. Досліджують вплив людської діяльності на природу.
Завдання для стилістів полягає у створенні форми презентації за допомогою комп’ютерних технологій, стильового її оформлення.
Завдання для редакторів полягає у сортуванні відшуканого матеріалу, редагуванні та коригуванні текстів, для створення конкретної презентації.
Так як на уроці часу недостатньо для проведення всієї роботи, то більшість досліджень учні виконують вдома самостійно, при цьому спілкуючись в мікрогрупах та за допомогою мережі Інтернет.
Робота над проектом закінчується демонстрацією презентації, в яку учні заносять результати своїх досліджень. В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Ємельяненко Володимир Миколайович

Фах, навчальний предмет

Вчитель географії

Навчальний заклад

Богодухівський колегіум № 2

Місто\село, район, область

Місто Богодухів, Харківська область

Контактні дані

emelyanenko7@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

03.0907.09. 2012

Місце проведення тренінгу

Богодухівський колегіум № 2

Тренери

Черкашина Наталія Валеріївна

среда, 10 октября 2012 г.

Модуль 11. Рефлексія

Завершено роботу на Портфоліо, проте для повного доопрацювання матеріалів проекту необхідно більше часу.
Уцілому тренінг надав можливість удосконалити методичну, фасилітативну й інформаційну компетентність.

Модуль 10. Рефлексія

Фасилітація - не тільки модне слово. Це новий спосіб педагогічного мислення, який набуває дедалі більшої актуальності. Навчити не нав'язуючи - мета сучасного вчителя. Учень отримує більшу свободу дій, але разом із тим і більшу відповідальність, а це сприяє формуванню навичок життя у 21 столітті. Розуміння цих ідей допоможе мені розвивати свої професійні навички.

Модуль 9. Рефлексія

Індивідуальний підхід передбачає сприйняття дітей як особистостей зі специфічним типом мислення й потребами. Для мене це важливий момент, який я старатимусь не залишати без уваги.

Модуль 8. Рефлексія

Без чітких заздалегідь відомих критеріїв та продуманої системи оцінювання неможливо ефективно здійснювати проектну діяльність, тому що учні на кожному етапі своєї роботи повинні усвідомлювати: що, навіщо і як вони роблять, який результат отримають в кінці. Не легко оцінити творчість і креативність, проте в проектній діяльності це можливо.

Модуль 7. Рефлексія

Робота від імені учня проясняє й конкретизує загальну картину: яким має бути проект. Важливо пам'ятати, що ми працюємо з дітьми і для дітей, тому вся освітня практика має бути максимально до них наближена. Це, я вважаю, один з ключових принципів якісного сучасного навчання.
Оптимально спланувати й реалізувати проект можна за умови правильного цілепокладання й постановки зрозумілих дітям завдань, цікавих і важливих для них. З огляду на це вважаю модуль незамінним.